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              《信息技術校本教材的開發與使用》(2012年成都市基地校高中信息技術菜單培訓發言稿)

              作者:李建新 來源:信息教研室 更新日期:2012-10-29 12:34:53 瀏覽次數:

               信息技術校本教材的開發與使用 

                四川省雙流縣華陽中學           李建新

                  隨著新課改的深入推進,信息技術作為基礎和工具學科,在教育教學中的重要性日益凸顯。在具體教學實踐中發現,現有教材設置已不能更好的適應學生的發展,只有開發出連續性、趣味性、系統性的信息化教材,才能夠更好地實現學生對信息技術的需求。特別是學校,更要制定出適合自己的信息技術校本教材、根據學生實際,學校情況,選擇好適合學生發展的信息技術校本教材,以提高中學信息技術教學的效率。我校高中信息技術現在采用的是廣東教育出版社的教材,在教學使用過程中,能較好的培養學生的信息素養和信息處理能力,但也存在一些不足:比如內容涉及較為死板,偏深偏難,不能較好的激發學生的積極性;內容設計較廣,但典型性不足等問題,因此在保證學生掌握基礎的信息技術的前提下,為了更好的激發學生的學習興趣,提升學習技能,培養較高的信息技術素養和能力,我校全體信息技術教師認真學習新課程標準,對教材進行了重新整合,全面開展“三維七段”單元教學,編寫了《信息技術“三維七段”單元教學導學案》系列校本教材,提高了教學效率。在教學實踐過程中,更新觀念,大膽創新,不斷完善“三維七段”單元教學的各個環節,在課題研究和校本教材開發的實踐中總結了一些經驗,現總結如下,請各位領導和同仁批評指正!
              一、開發符合新課改理念的信息技術校本教材
              在新課改后信息技術教學中,教材內容較以往有很大的變化,如培養目標更加明確,知識點涵蓋廣等特點,但在具體的教學實施過程中,發現存在以下問題:一是知識體系脫節,不具有連續性。教材的內容設置較多,從宏觀上可以更好的培養學生的信息素養,但從知識的連貫性上看,缺乏知識的連續性,跳躍性較強;二是內容太泛,不具有典型性。現階段基礎的信息知識大多數學生已經具備,在設計的內容上如果較多且知識點簡單,這樣在教學的實施過程中,將收到較差的教學反映。三是書本知識太過死板,趣味性不足。在設計的知識點或引入中例子不夠典型,在教學中難以引導學生,快速的進入到教學情境中,在教學實施中,對于知識點的理解往往大多數學生不夠深刻。新一輪課程改革它給現行學生的學習方式、學習內容帶來了巨大的沖擊,要求我們展現給學生學習的內容是具體的、感興趣的,便于其自主學習等特點,而現有的教材的知識點的設置往往知識性、理論性太強,有些內容設置又過于簡單,不能夠很好激發學生的學習積極性。針對目前中學信息技術教學中存在的問題和學生的認知特征,我們認為開發符合新課改理念的信息技術校本教材非常有必要,學校應加大校本教材研究開發力度,開發出適合學校實情、適合學生信息素養要求的、幫助學生在四川省高中信息技術學業水平考試中取得好成績的優秀校本教材,提高信息技術教學的有效性。今年是我省高中新課程改革全面實行第三年,高中信息技術新教材要求學生學會從實際生活中發現問題,有效地,負責任地利用信息技術解決問題,在實踐應用中學習和使用信息技術,促使自己辨證地分析和認識信息活動以及某些社會現象,從中提煉出一些基本思想方法,以提高自己的技能水平。從高中新課改的目的不難看出,高中階段極其淡化基本知識和技能的傳授,而更加注重學生信息素養的形成,注重培養學生會運用信息知識去獲取各種信息,提高學習、生活和工作效率,用鄧小平同志的一句話說就是:無論黑貓白貓,抓住耗子就是好貓。也就是說學生要掌握盡量多的信息技能,用自己的技能為自己的學習和生活服務,這就要求學生在小學和初中階段要盡量多的掌握基本信息技能,否則學生在高中階段將缺乏抓住耗子的方法和技能。單憑地方教材是不夠的,這就要求信息技術教師開發校本課程,將地方教材中沒有收錄的一些知識技能列入校本課程中,使學生掌握更多的信息技能,為全面提升信息素養打好基礎。
              二、開發體現學科特色的信息技術校本教材
              新課程改革呼喚個性化的教育,而個性化教育最集中的表現就是學校學科教學特色的形成。信息技術學科教學特色的形成需要一個長期積淀的過程,也需要一個構建的平臺,尋找一個突破點,通過學習和實踐我們發現,信息技術學科校本教材的開發和實施過程應該是推進信息技術學科教學特色形成的一條有效途徑,也是對信息技術學科校本教材功能和價值的深化和拓展。這是因為,信息技術學科校本教材的開發關注學校、教師、學生的差異性或特殊性,承認各類學校的具體差異。也就是說,信息技術校本教材的開發實施給教師、學生提供了一個自我個性張揚的現實條件。還有,把學科教學的理念和價值追求體現在信息技術校本教材中,通過校本教材實施這一“演練場”來內化理念、訓練技巧、實驗創新,必將促成信息技術學科教學特色的形成。信息技術學科在教學中一直以來都倡導“自我建構”的學習方式,力爭在教學過程中充分調動學生學習的主動性和積極性,力求使學生掌握學習信息技術的基本方法和技能,而最能體現信息技術這一學科特色的就是網絡教學。因此我校開始著手基于Moodle(魔燈)平臺的信息技術校本教材的開發,在互聯網和校園網上建立我校信息技術學科的魔燈課程和基于Moodle平臺的信息技術課過程評價標準。圍繞課標和教材,結合我校的實際,探索基于Moodle(魔燈)平臺的信息技術“三維七段”單元教學流程,開展Moodle(魔燈)備課,教學,練習,考試等教學活動。由信息技術教師集體編寫《華陽中學高中信息技術“三維七段”單元教學設計》,搜集、制作各單元的學習資源,設計學習任務和評價方法等。指導學生自主學習課程內容,教師三維的教,學生三維的學。課堂上學生之間、師生之間進行主動合作、探究、互動、討論、交流,上傳作業,完成小測、討論等,教師對學生的作業和討論進行評價,課后根據自己的基礎與能力實際進行復習與拓展學習,與老師、同學進行網上互動交流研討,課程實施之后形成教學設計、教學案例、教學反思等成果。在開展以上活動的同時,收集活動的反饋數據,形成對這些活動的過程評價。結合Moodle平臺和信息技術課型特點,做好基于Moodle(魔燈)平臺的各學段信息技術校本教材資源包的開發建設工作。
              三、開發與學校特色文化建設相結合的信息技術校本教材
              學校文化是促進學校可持續發展的重要動力,凡名校均以自身鮮明的文化特征贏得良好的社會聲譽和持久的生命力。校本教材是學校自主開發的,但要依據自身的特色和水平來進行,因為其他學校開發的教材未必適合本學校教師的能力和水平,盲目的移植和過度的從眾必然使得所開發校本教材在實施過程中遇到各種問題。從一定程度上看,校本教材的開發過程就是學校認識自身、給自己定位的過程,而特色校本教材的開發也就是學校特色文化建設的過程,一旦學校形成了有特色的校本教材,那么學校的文化建設也就初具雛形。文化具有彌漫性,形成之后對學校整體都將產生深刻的影響,使學校越來越走向良性發展。隨著四川省高中信息技術新課程全面開展,全體信息技術教師認真學習新課程標準,努力探索適合信息技術學科特色的教學方法。我校全體教師積極投身課程改革、實施素質教育,在教學實踐過程中,不斷更新觀念,大膽創新,探索提煉出了一條適合當前形勢下中學生發展的教學方式——“三維七段”單元教學。高中信息技術新課程由于內容多,難度大,課時常常無法保障,又面臨學業考試的壓力,因此,必須對教材進行重新整合,進行單元教學以提高教學效率。我校的信息技術“三維七段”單元教學是一種解決以上問題的有效教學模式,解決了高中信息技術新課程教學中出現的很多新問題,因此我們集體編寫了《華陽中學高中信息技術“三維七段”單元教學設計》《華陽中學高中信息技術“三維七段”單元教學導學案》必修和選修課共計6本“三維七段”單元教學系列校本教材,通過計算機文化、網絡文化、信息文化建設,初步構建了信息技術的育心文化和信息技術“三維七段” 單元教學課堂。
              四、從校本教材到校本課程的開發
              校本教材的內涵一般是指以學校的校長和教師為主體,為了有效地實現校本課程目標,達到教育學生的目的,對教學內容進行研究,并共同開發和制定一些基本的教與學素材,作為校本課程實施的媒介,這些素材構成了校本教材。校本課程是以學校為本的課程,是為了學校的課程,是指學校在黨的方針政策、國家和地方課程計劃的指導下,以明確而獨特的辦學教育哲學為指導思想,以進一步提高學校的教育教學質量為導向,在對地方、學校和學生的需求進行系統評估的基礎上,充分利用當地社會和學校的課程資源,通過自行探討、設計或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學生選擇的課程,是對國家課程和地方課程的重要補充,是國家和地方課程計劃中不可缺少的重要組成部分。簡單一點說,校本教材側重于對現有教材的重組與加工,校本課程是與現有教材相關或之外的其它課程,范圍比校本教材更大。為了讓開發的校本教材更適合本校學生的特點,提高信息技術校本教材開發的效率,在校本教材開發前,我們做了充分的準備:1、為了準確了解學生的信息技術基礎、愛好與特長等情況,發揮學生信息技術特長、提學生信息素養,更好的開發信息技術校本課程,我們對高一新生進行了學生信息技術基礎與愛好特長的調查,設計了《華陽中學信息技術學生學情問卷》,掌握了第一手資料,為我們進行信息技術校本教材的開發提供了依據。2、進行師資培訓,提高參與信息技術校本教材開發教師的理論水平。教師是校本教材開發的主體,優質高效的師資培訓,才可能真正發揮教師在校本教材開發中的主體作用。我們在實踐中開發校本教材的步驟是:1、根據開發目標,確定教材目錄。2、確定知識體例,編寫樣本章節。在確定每一章節的內容后,我們首先確定每一章節的知識體例,編寫樣本章節,以為其他章節的編寫提供參考。3、實施分工與合作,完成教材初稿。我們校本教材的編寫采取既分工又合作的方式進行,共性的地方大家一起討論,如前面提到的單元的知識體例是由編寫組全體老師討論定下來,對每單元的編寫按專題分工編寫,最后匯編成校本教材初稿。4、認真閱讀較對,完成教材編寫。校本教材的編寫是一項復雜的工作,校本教材初稿難免存在這樣那樣的問題,為了盡量減少教材中存在的問題,我們采取自己校對所寫部分、互相交叉校對等方法進行多次校對,確保所開發校本教材的質量。完成了必修和選修課“三維七段”單元教學系列校本教材的編寫后,下階段我們將從校本教材的開發轉到校本課程的開發,最大限度地提高學生的信息素養。如《云計算是什么?》、《幾何畫板》、《如何建立自己的博客》、《QQ應用大全》、《有趣的VB小程序》、《智能手機的常用軟件簡介》等。
              五、信息技術校本教材的使用與完善
                信息技術校本教材開發的根本目的是應用,開發出華陽中學高中信息技術必修和選修課“三維七段”單元教學系列校本教材以后,我們及時將所開發的信息技術校本教材應用到信息技術課程教學中,在教育教學實踐中進行檢測、磨合,從而發現教材中存在的問題,及時進行調整。在教學中檢驗、在實踐中總結與提高。一輪教學結束后,我們針對校本課程所制定的目標,對信息技術校本教材的開發與應用全過程進行全面細致的分析,從教材內容和實踐操作兩方面進行了比較與總結,進一步修訂了教材。既促進了我校信息技術老師的專業發展,也使我校學生進一步發揮信息技術特長,取得了顯著的成效。
              1、促進了教師的專業發展。教師是學校最寶貴的財富,是學校發展壯大的支柱,是開發和實施校本課程的關鍵。每位信息技術教師都有自己的經驗、興趣、愛好、技術專長和個性,在校本課程建設過程中,每位教師都可以根據自己的特點,發揮專長,做到人盡其才,例如我掌握了幾何畫板的技能,在校本課程的開發中,我就做為了主導。同時,校本課程的開發十分復雜,教師個體很難單獨完成,需要集體的力量,具備合作能力。在校本教材的開發和應用的實踐過程中,教師也越來越深刻體會到了“用教材教而不是教教材”的含義,教師的課程觀已經不再停留在“課程即教材”這一層面上,新課程理念也得到加深。通過信息技術校本教材的開發與應用,進一步促進了我校信息技術教師對教育理論和專業知識的學習,進一步提高了我校信息技術教師的教育教學水平和教科研能力。
              2、提高了學習效率和信息技術學業考試成績
              平時信息技術教學在機房上課較多,很多學生一到機房就在網絡和游戲的誘惑下,常常迷失方向,不知道該做什么;老師上課隨意性也較明顯,想講的很多,結果卻什么都沒講到;學生的收獲很少。另外課堂教學中的訓練內化、對學生學習情況及時評價與反饋、教材內容與我省信息技術學業考試的考綱不同步等問題,嚴重影響了學生的學習效率和信息技術學業考試成績的提高。我校根據學科特點有針對性地開發了信息技術“三維七段”單元教學系列校本教材,解決了高中信息技術新課程教學中出現的部分新問題,規范了教師的教學行為和學生的學習行為,有助于學生學習學科課程,理解和掌握學科知識和技能,提高學習效率和信息技術學業考試成績,也培養了學生自主學習、探究問題的能力,激發和調動了學生進行學科學習的積極性,把學生從庸俗的電腦游戲中解脫出來,利用電腦為自己的學習服務。
              3、在教學實踐中發現問題,在使用中不斷完善
              校本教材的開發與應用是一項復雜的工程,是一個持續的、動態的、逐步完善的過程。在校本教材開發活動中,師生們都積累了大量的信息資源,這些信息資源必須經過重新整理,為今后的教學服務,因此,必須建立校本教材的資源庫,以進一步豐富校本教材,為進一步充實校本教材積累豐富的素材。特別是通過Moodle(魔燈)平臺構建各門必修和選修課以及各學段信息技術校本教材的資源庫,使其成為學生網上實踐的基地,進一步充實校本課程,使我校信息技術校本課程的開設更符合我校實際、更規范、更科學。


               

                 2012-10-26

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